蟹之居（天使的悲歌）

■藝術治療融入特殊教育美術教學（三之三）（97年2月25日）

文／陳麗婷

　　每個老師都有一個百寶袋，袋裡裝滿了孩子需要的了解與專業，藝術治療師的態度與技巧，都值得特教老師收進自己的教學百寶袋中，隨時融入教學。
　
　　從藝術治療的角度，老師可以重新以一雙心靈之眼看待並接納孩子的表現，訂出更適切的目標，引導孩子安全、自發的用自己獨特的創作語言表達，而其中諮商技巧的專業，則讓老師得以用更適切的語言與方式，給予回饋與處理。
　
　　但畢竟教室與治療室的條件是不同的，特教老師要在教室中進行的仍是課程，而非心理治療。而且身心障礙孩子的學習需求差異性非常大，因此在一班十至十二個同學，甚至更多成員的課堂中，許多細緻的環節與目標的確不易達到。
　
　　但老師可以儘量在創作活動中給予學生多一點的同理、尊重、等待與信任，並且不只關注作品成果，也同時顧及學生的生理、情緒、社交、認知的成長，漸漸將教室營造成為一個安全、接納的環境，我們會看到孩子越來越多的自發表現與改變：凡事緊繃的孩子能在創作中自在放鬆、願意嘗試；不懂得界限觀念的孩子，開始了解並配合團體規範；主動性弱的學生，在互動、表達需求及選擇的能力上，開始萌芽……以及許多許多奇妙的變化。
　
　　其實，孩子要的不只是接受協助與訓練，完成美麗的作品，更需要一個容許表達的位置，還要有個懂他的陪伴者。有時奇妙的事常常發生在學生知道你懂他之後……。藝術創作無聲的發揮著視覺之外的影響，希望孩子最簡單的一點點表現，我們都能讀出它的珍貴。

▒ 轉載文章ー取自國語日報特教版