蟹之居（天使的悲歌）

■營造愛與關懷的學習環境（97年4月28日）

文／賴月心

　　在成長與學習的過程中，有一群具有特殊需求的兒童，當一般正常的孩子可以快樂、健康成長之際，他們卻因為特殊的障礙遭遇許多挫折。這些挫折也許來自各種訊息接收及表達能力的不足，也許來自於心智發展的緩慢，也許來自於動作協調的困難或情緒適應不佳等，使得他們在學習及身心發展的過程中，無法像正常兒童般適應學校的教材教法。
　
　　俗話說「望子成龍，望女成鳳」，不僅一般兒童的父母希望如此，身心障礙的父母也不例外。近年來所提倡的「重視學生的受教權」，即強調每一個孩子都應當以最適合他的方式來學習，所以教育工作者必須注意學生的個別差異，教師在教導學生時，應視學生的資質、程度不同而有所變化。
　
　　教育的最高境界是人盡其才，才盡其用。欲達此理想就得實施個別化教學，不應只考慮老師教什麼，學生就學什麼，也應該考慮學生需要什麼，老師來教什麼。也就是說，針對學生個別發展階段的需要實施的教育，才能真正受用。
　
　　對於身心障礙學生，社會上一般人常因為不認識，所以恐懼、排斥；因為誤解，所以造成傷害。其實障礙學生同我們一般，會哭會笑會煩惱，也有欲望與需求。身為第一線服務的老師，更應當努力建造認識與理解障礙學生的溝通橋梁；唯有認識，尊重才能發生；唯有理解，接納才能產生。態度的改變，才能營造一個充滿愛與關懷、快樂融洽的班級，才能使身心障礙的兒童獲得最適合的教育。

▒ 轉貼自 國語日報特教版