■遊戲在教學上的應用（97年5月5日）
文／謝丹琴
特殊的孩子，就要有特殊的教學方法，教學才有成效。而特殊的教學方法，也須因人而異，但不變的是利用孩子「特有的天性」，效果會更好。喜歡玩遊戲是孩子的共同點，教學時，若能將遊戲融入，必能收到意想不到的效果。
遊戲教學不像傳統教學「老師教，學生聽」，它讓學生在學習中充滿參與感。只是應用遊戲教學必須有計畫、有目標，不是漫無目的的玩。教師針對不同類型的孩子，如過動兒、語障、學障……所設計的遊戲必須不同，且遊戲規則須簡單易懂，場地不要太大，才能掌控全場秩序，發揮「寓教育於遊戲中」的成效。
文文的口語非常少，且在語言表達上出現嚴重問題。為加強口語能力，以文文生活中最熟悉的「媽媽和孩子」以及「打電話」的情節角色設計遊戲教學，讓他和同學互相扮演角色設計對話。遊戲中，文文有時會不知道說些什麼或意思無法表達時，我會適時介入遊戲，引導他說話，讓情境得以繼續進行。由於遊戲教學，讓文文的語彙增加了不少。
不同類型的孩子應用遊戲教學時，須設計不同的遊戲。過動兒的遊戲須採取較靜態的，才能控制常規，最好是坐在位子上玩。如：玩「拜訪鄰居」的遊戲，讓學生分別手拿不同的卡片「大」、「多」、「小」……。拿「大」卡片的說：「『大』先生要拜訪『小』先生」，拿「小」卡片的要馬上接著說：「『小』先生要去拜訪『多』先生」，依此方式繼續下去，錯誤最少的得獎。
學障的孩子由於記憶力較差，必須讓孩子利用多次練習以增加記憶，如「吃餅乾」遊戲，教師把要學習的字每張各寫五個字，分置在黑板上，利用「大風吹」的遊戲方式，分兩組比賽，把吹到的字卡一張一張拿走，最後看哪組拿最多張獲勝。
總之，遊戲教學對特殊的孩子不僅樂趣多、效果好，且不管在學校或在親子間都能應用。要注意教學的時間不要太長，否則孩子也會失去興趣，且遊戲的方式也要常變化，讓孩子時時保有新鮮感，期待上課，教學也就成功了。
▒ 轉貼自 國語日報特教版
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